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周口市六一路小学 李秋艳浅谈师爱对学生产生的功能

时间:2020-12-25 19:05 来源:大公关网 编辑:李秋艳

核心提示

教师是培养人才的职业。教育者必须热爱他的对象,否则这种教育就无法进行。正如有人所说的那样,如果你讨厌学生,那么你的教育还没开始就结束了,没有爱就没有教育,没有教育...

       教师是培养人才的职业。教育者必须热爱他的对象,否则这种教育就无法进行。正如有人所说的那样,如果你讨厌学生,那么你的教育还没开始就结束了,没有爱就没有教育,没有教育这种以培养人才为目的职业也就不存在了,师爱是教育事业的事业心和责任感的表现,他不是自发产生的,而是自觉形成的。你爱教育事业吗?那你一定爱学生,如果你不爱学生,那你一定不爱教育事业,爱学生就是爱事业,这二者是不可分割的统一体,所以师爱是多种因素交织而成的统一整体,下面谈谈师爱产生的功能:
        一、师爱的激励功能
        爱,是人类普遍具有的心理需要,每个同学都想得到自己周围的亲人、朋友和同学的关怀、信任、尊重和爱护,并且也愿意用同样的情感去爱周围的人,然而更使学生关注的是学校中教师的爱。因为教师的爱而且是个人之间的一种态度,不仅仅是个人对个人产生的一种积极的、肯定的情感,它实际上是一种评价,一种社会性评价,因此学生往往把教师对自己的关怀爱护、尊重信任等。与教师对自己的评价联系在一起,把自己在集体中的地位和人格价值联系在一起,于是教师的这种情感就转化为一种社会环境因素,在每个学生的心目中具有不同异常的心理份量,越是威信高,越是受学生崇敬和爱戴的老师,他们的态度越是引人注目。一个学生能得到教师的爱,就是得到赞许、表扬和奖励,就会在他的心理上产生一种积极的情绪体验。他们就象沐浴在春风之中,感到温暖,欢乐和幸福,甚至感到生活的美好,从而激起他们对美好事物的向往和追求。这个时候他们愿意接受老师的教导,愿意改正身上的缺点,愿意积极上进。这样教师的爱,作为一种外部的社会心理环境和情感因素,转化为学生内部道德动机,转化为推动他们努力学习,发展智力不断进步的内部动力。这就是师爱对每个学生具有的激励功能。
        二、师爱的感化功能
        这种感化功能主要表现在师爱对学生的感召、感染和转化。这种动之以情,对人格的感化是看不见、摸不着的,是在带移默化中悄悄地进行的。教育有时需要说服,需要榴输,有时需要强制和命令,必要时也需要惩罚。但是更需要的则是这种真情的感化,实践表明潜移默化的形式是学生最爱接受的,就象他生活环境中的氧气一样,在不知不觉中就吸入体内,增加了能量。做为受教育者,他们对这种微妙的形式既不能防御,也不能抵制。而师爱做为一种教育力量正是通过这种形式发挥着巨大的作用,使学生的人格受到感化,使他们的情操受到陶冶。事实表明,正是师爱的这种感化和陶冶,使自卑者自尊,使落后者上进,使悲观者得到希望,使冷漠者燃起热情……师爱这种感化的功能是其他任何教育手段都无法代替的。
        三、师爱的调解功能
        师生关系应该是一个心灵与心灵相接触的微妙过程。在这个过程中,教师爱的流动不是单向的,它必然要激起学生的爱的反馈,形成一种尊师的爱的回流,教师对学生的关怀、爱护、尊重信任等等必然激起学生对教师的感激,尊重依恋,爱戴,使师生之间的感情融洽,两颗心能贴在一起。这时候,师爱就变成了一种心理调节器,把师生关系推向一个新的水平,另外师爱的调解功能,它能打开学生的心扉,在师生心理上架起桥梁,使学生愿意把自己的心里话,愿意把自己的一切都向他所依赖爱戴的老师倾吐。也正是在这种情况下,教师的教育之“泉水”,才能点点滴滴地流进孩子们的心田,而且因为学生向老师敞开自己的心灵窗口,才能使教师更清楚地了解他们奇妙的内心世界,从而逐步地调节自己的教育“步伐”和教育手段。以找到通往学生心灵的“捷径”。这就是说,教育力量的发挥,受教育者的心灵之窗的启开、关闭,都离不开师爱的调节作用。
       总之,作为一个教育者,在教育过程中要用心灵来认识自己的学生,用爱心来浇灌他们。了解他们的需要;了解他们的动机;了解他们的情趣和意志;了解他们心灵上闪光的东西。只有做到这一点才是真正的师爱。
       编辑:魏   健
       组稿:张宏伟

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